內(nèi)蒙古自治區(qū)推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實施方案

《內(nèi)蒙古自治區(qū)推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實施方案》(試行)

《方案》明確全面推進全區(qū)幼兒園和小學(xué)雙向銜接，在幼兒園實施入學(xué)準備教育，幼兒園以“游戲”為保教活動的基本形式，不得提前教授小學(xué)內(nèi)容，不得開設(shè)“學(xué)前班”;小學(xué)實施入學(xué)適應(yīng)教育，一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，嚴格實行零起點教學(xué)，實行教學(xué)進度公示制，嚴格落實小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)。

工作目標

全面推進全區(qū)幼兒園和小學(xué)雙向銜接。在幼兒園和小學(xué)分別實施入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。2021年秋季學(xué)期起，在全區(qū)開展自治區(qū)和盟市兩級“雙向銜接”示范區(qū)、試點園(校)創(chuàng)建工作，在示范園和試點園(校)探索推進入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育。2022年秋季學(xué)期起，在全區(qū)幼兒園和小學(xué)全面推行。

重點任務(wù)

(一)示范引領(lǐng)，全面推進。自治區(qū)、盟市創(chuàng)建示范區(qū)、試點園(校)，示范區(qū)和試點園(校)要根據(jù)實際制定切實可行的實施方案;加強教研培訓(xùn)，要將幼小銜接工作納入教研培訓(xùn)體系，建立聯(lián)合教研機制。教研人員要深入幼兒園和小學(xué)指導(dǎo)開展教研活動。鼓勵學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)和幼兒園“一對一”或“一對多”方式建立學(xué)習共同體;完善家校共育機制，建立有效的家園(校)協(xié)同溝通機制，采取多種形式宣傳國家和地方的有關(guān)政策及幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，引導(dǎo)家長積極配合園(校)做好銜接。

(二)在幼兒園開展入學(xué)準備教育。游戲是幼兒園保教活動的基本形式，不得提前教授小學(xué)課程，不得進行知識技能性強化訓(xùn)練，不得開設(shè)“學(xué)前班”;組織教師進行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動;各民族語言授課幼兒園要將學(xué)前學(xué)會普通話納入小學(xué)準備教育，讓學(xué)生在接受義務(wù)教育前能夠聽懂、會說普通話。

(三)在小學(xué)開展入學(xué)適應(yīng)教育。要把一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，嚴格實行零起點教學(xué);改革一年級教育教學(xué)方式，在一年級上學(xué)期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實施國家主要課程，實行教學(xué)進度公示制，嚴格落實小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，強化兒童探索性、體驗式學(xué)習;改革評價方式，加強過程性評價，重在學(xué)生對小學(xué)學(xué)習生活的逐步適應(yīng)，行為習慣的養(yǎng)成，學(xué)習興趣的培養(yǎng)，不要增加學(xué)生的負擔。

組織實施

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。要高度重視、充分認識科學(xué)開展幼小銜接工作的重要意義，完善政策舉措，制定實施方案，建立行政推動、教科研支持、教育機構(gòu)和家長共同參與的幼小協(xié)同合作機制。

(二)加強督查治理。要建立健全長效機構(gòu)，將幼小銜接工作納入教育督導(dǎo)法管理范疇。嚴格落實掛牌責任督學(xué)制度。嚴格按照中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)機構(gòu)負擔的意見》和自治區(qū)《校外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治工作方案》要求，嚴禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類(含英語)培訓(xùn)。加大對違規(guī)行為的處理力度，嚴肅查處違規(guī)對學(xué)前兒童開展培訓(xùn)的培訓(xùn)機構(gòu)并將其列入黑名單;對舉辦學(xué)前班和以各類考試、競賽、培訓(xùn)成績或證書作為招生依據(jù)的小學(xué)要嚴肅通報處理，追究校長和有關(guān)教師責任。

(三)加強宣傳引導(dǎo)。要加大社會宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學(xué)做好幼小銜接的重要意見和有效途徑，及時總結(jié)推廣典型案例和經(jīng)驗做法，樹立科學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)家長自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，支持參與幼小銜接工作，形成良好的社會氛圍。